Juegos de construcción
"Dentro de la Psicología del Juego, los juegos de construcción siempre han sido los grandes olvidados, a la sombra del juego simbólico, que ha sido el foco principal de interés de los teóricos del juego infantil. Por otra parte, estos juegos han resistido a las categorizaciones evolutivas y han jugado en el borde de la clasificación entre juego y trabajo.
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Los bloques... ofrecen por su diseño cierta resistencia a la acción del sujeto y lo fuerzan a combinar diversos puntos de vista vinculados con el equilibrio, la disposición espacial o el tamaño del material.
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Los bloques están diseñados para facilitar la actividad creadora y la capacidad de inventar modelos por parte del jugador... Hay momentos en que el niño juega con bloques y su atención está centrada en la actividad que realiza y no en el resultado de la actividad..." Patricia Sarlé y Ricardo Rosas en "Juegos de Construcción y Construcción del Conocimiento" - 2005
RECUPERAR EL JUEGO
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Es necesario recuperar el juego como actividad central en el desarrollo infantil y las relaciones con las prácticas de la enseñanza considerando una serie de nociones basadas en las interacciones entre sujetos y conocimiento. El lugar del juego que debe recuperarse no implica un "jugar por jugar" reduciendo al juego al estatuto de recurso; el sentido que debe adjudicarse al juego se complementa con la enseñanza. El formato del juego en la escuela requiere de otras características distintas y complementarias al juego en el hogar, pero por sobre todo recupera el lugar del docente en cuanto a las decisiones didácticas: anticipación, diseño, selección y jerarquización de los contenidos.
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